今天再看这些参营的孩子们，由于他们的父母多数在外务工，尽管学校依然处于偏远、交通不发达地区，但是学生们家庭经济已大有改善，单从孩子们衣着打扮、使用的电子产品上已經很难区分他们与都市孩子之间的差距，而且现在孩子们也比8年前的孩子们活泼了很多。但是我们依然发现，这些孩子多还像八年前的孩子们一样，被“听顺权威”的“定式思维模式”所支配。例如，孩子们参观圆明园这座被英法联军抢夺焚毁的皇家园林时，由于他们从以往的教科书甚至是今天的导游讲解中得到的历史知识都是“当时我国贫穷落后，英法经济发达，他们欺辱我们”，所以大多数孩子的表现只是义愤填膺，甚至有些学生麻木的看着眼前的一切。只有个别孩子会向导游或带队老师提出这样的问题：当时的英国与法国已经是脱离野蛮、早已具备社会文明的国家，是什么原因让他们忍心破坏这么美的皇家园林，作出如此野蛮的事情？再例如，孩子们参观完故宫博物院，大多孩子们会沉浸在导游讲解的各种“历史故事”中，只有个别孩子才会再次问起：“当时的英法联军为什么只选择了抢夺和焚毁圆明园而没去破坏故宫？”。尽管敢于提出问题的只是个别几个“不安分的孩子”，但恰恰是这些对“固有知识与历史故事”产生疑问，想去“自主探索究竟”的孩子们，让我们看到一丝希望，似乎看到了“创新思维的原动力”。正是这些敢于突破“权威教育束缚”打破“惯性思维模式”，勇于表达、探索的孩子们才是实现强国之梦的希望，我们相信星星之火也可燎原。我们相信创新思维源自“突破固有，百家争鸣”，只有打破常规的“灌输式”教育模式，我们的孩子们才会迸发出创新的火花。