在扬帆计划的理念和框架下,各地公益机构自主为孩子们策划一学期5次的阅读相关类活动,要求阅读与“悦读”相结合,以独特阅读方式开展,引起孩子阅读兴趣,启发阅读思维,增强孩子自信与独立思考能力。
阅读共同体指不同阅读人群通过有效互动从而促进共同成长的一种阅读活动组织。这样的共同体活动在乡村阅读教育中普遍缺乏,没有获得时间安排和足够重视。
乡村教师固有的思维模式,无法认识到阅读对于孩子成长和发展的重要性,具调查研究显示36%的乡村教师不相信阅读对学生学习具有积极影响作用,7%的老师认为阅读会对学生学习成绩产生负面作用。 乡村教师本身阅读能力及技巧问题,大部分老师没有信心举办班级读书会,极少数支持学生独立阅读。培养具备独立思考能力、人格完整、对社会有益的人。
打开孩子们的眼界及对阅读的认知,认识到阅读有多种丰富的活动形式。
增强阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,同时在阅读活动交流中增强自身的表达能力、逻辑思维能力、对于不同观点的判断能力,从而逐渐学会独立思考,形成阅读思维。
看到孩子们在阅读活动中的变化,逐渐开始认识到阅读对于孩子们思维及成长的重要性。
增强阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,同时在阅读活动交流中增强自身的表达能力、逻辑思维能力、对于不同观点的判断能力,从而逐渐学会独立思考,形成阅读思维。
更大价值的发挥扬帆图书的作用。
是扬帆计划坚守目标和使命的重要途经。
根据时代热点、结合现代流行阅读活动形式为孩子开展丰富多彩的阅读活动。
扬帆省级站点网络,庞大地方公益机构团队能够更加广泛且深度将阅读活动ing事、理念等覆盖到乡村学校。
(截止2020年底,扬帆悦读会数据)
覆盖省/市
乡村学校
开展阅读活动
受益人数
参与公益机构
内蒙古巴彦淖尔市五原县胜丰中心校通过组织学生改编,创编剧本,在集体修改,定稿完成了悦读会第三期活动《课本剧——守株待兔》的表演,从此次表演中孩子们不仅感受到了课本剧带来的无限魅力,还明白了阅读原来是一件如此有趣的事情。