扬帆种子阅读指导师培训 | 语言探究、文学欣赏研习专题
生命如流水,只有在他的急流与奔向前去的时候,才美丽,才有意义。—张闻天
为期47天的“阿里巴巴公益宝贝扬帆捐书计划—种子阅读指导师培训”已然过半,老师们每天都在学习和生活的急流中奋勇向前。
11月11日至25日老师们进行了第三、四个专题的培训研习。
主要包括两个方面的内容—语言的积累探究与文学作品的阅读欣赏。
对于合格的优秀儿童阅读指导师来说,语言的积累、阅读的技巧是必须要掌握的,这也是将来老师们开展阅读指导的必要前提之一。
那种子阅读营的老师们是如何进行学习的呢?
首先他们对《火鞋与风鞋》《了不起的狐狸爸爸》两本书中的场景描写、对比阅读等进行了仔细的研究与学习,在语言积累的基础之上,进行了梳理与探究。
其次是通过《青鸟》学习如何写剧本及通过细节刻画人物。
除此之外,培训老师还带来了本专题的三场阅读讲座:
秦雨洲老师为大家带来了《阅读中的文体意识》;
蓝继红老师讲解了《搭建儿童阅读的阶梯》;
李庆华老师分析了《如何为孩子定制书单》;
由阅读意识到链接儿童阅读方式方法,逐步启发老师们对于阅读的思考。
下面一起来看看老师们的学习收获吧~
§ 专题三语言探究
—从《火鞋与风鞋》中学习细节描写
《火鞋与风鞋》主要讲述了一个住在地下室的男孩儿迪姆,因为又胖又矮,经常遭受欺负。后来身为鞋匠的父亲送给他一双红色的新鞋,并带他去旅行,旅途中爸爸为他讲了很多生动有趣的故事,故事激励着他前行,也影响着他对自己的看法。
老师们通过《火鞋与风鞋》中提姆在教室里坐立不安的场景描写,学习到了在一定场景下细节描写的方式方法。
“提姆在学校里已经坐立不安了。他在座位上摇来晃去,有时竟跳起来。他根本无法集中注意力了,一个心眼儿只等下课铃响,铃一响,就意味着又挨过一个小时。”
老师们的仿写练习
文学中的语言源于生活,场景中的细节描写基于对生活的观察。相信老师们在传递技巧方法的同时,也能更好的观察生活,对生活有所思。
§ 专题三语言探究—对比阅读
一个故事由三部分组成,开始、经过与结尾。不同的故事,有不同的情节,需要我们去揣摩每一个故事的细节。
比如:“从前”“有一天”“这一天”开头的故事有什么区别呢?
福建省大埠岗中心小学黄秀文:以”有一天”"这一天”开始的故事,大多都是我们生活中发生过的,或者可能发生的故事。
在《火鞋与风鞋》中,爸爸和儿子正在经历的这次难忘旅行中发生的故事,开头一般用"有一天"或"这一天"。
由“从前”开始的故事,大多都是一个完整的由人们幻想出来的故事,比如《灰姑娘》《小红帽》童话故事,大多都是由“从前”或"很久很久以前"开始的。
但不论是幻想的故事,还是发生过或即将发生的故事,都由“开始、经过、结局”三部分组成,其中幻想出来的故事可以放进正在发生的故事的经过当中,成为"故事中的故事"。
文学中的语言往往显得非常普通,也非常简单,但其实一字之差也可能意义和故事就会发生变化,这说明文学中的每一词句都有它出现的意义,都值得我们去推敲和深思。
§ 专题三语言探究
—从《了不起的狐狸爸爸》中学习夸张手法
《了不起的狐狸爸爸》是罗尔德·达尔创作的以动物为主角的经典童话。三个农场主和狐狸一家追捕与反追捕的故事,被罗尔德·达尔用异常轻松的笔调讲来,让人读了爱不释手。在故事里有紧张的斗争场景,也有温暖的爱的传递。
童话为了让我们更容易去理解、让故事发生的更有趣,会为不同形象的人设计一个特别的点,然后把这个特点夸张、放大,形成典型人物。
学以致用后,一起来看看老师们通过夸张的手法描写自己身边的人物吧~
青海省西宁市小寨小学赵云:“夸张的特点是运用丰富的想象在客观现实的基础上,扩大、缩小或超前呈现事物形象及某种性质、程度,借以突出事物某种特征,抒发某种强烈情感。
现在常见漫画作品就是充分的运用夸张的手法来自映社会生活,表现人物特征。
例如写一个人很胖时:“他不能笑,笑起来脸上的皮就不够用,在他衣柜里随便找一件衣服就可以够五个普通人当被子了,他低头只能看见重重叠叠几层的下巴和高高隆起的肚子,根本看不到脚尖。”
夸张的手法孩子们应该很熟悉,如何有趣的为孩子们讲述夸张,利用此手法探索更多有趣的故事,是阅读指导师们应该考量的问题。
老师们的仿写
§ 专题四文学作品欣赏
—通过《青鸟》学习写剧本及人物刻画
《青鸟》讲述了樵夫的儿子和女儿受贝丽吕娜仙姑之托,为她病重的孙子寻找青鸟。小兄妹俩由光明带路,走遍了记忆国、黑夜王宫、凶险森林、墓园、幸福园、未来王国,历经千难万险,青鸟却一次次的得而复失的故事。
剧本虽由文字描述,但一个个人物和场景在文字的映衬下也显得格外生动。
在这一专题学习的过程中,培训教师要求种子老师们用画图的方式设计人物舞台形象和故事,并把兄妹俩走过的路线也通过图画的形式表现,以加深印象与理解。
来看看“灵魂画手”们的作品~
李伟霞老师心目中的“兄妹”
甘肃省阿阳小学李伟霞—这个故事运用梦幻的方式将幸福塑造成了身边被我们忽视的青鸟,孩子们追寻青鸟的过程也让我们发现,其实幸福存在于生活的每一个细节中,阳光里、空气里、时间的流传里,到出处都充满着人们没有发现的幸福。生命的本身就是幸福的,幸福一直就在你身边。
杨苏州老师心目中舞台场景
甘肃省庆阳市樊家川镇九年制学校杨苏州—故事中的“青鸟”是一个美好的意象,诗人李商隐有诗云:“蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。”于青鸟中感悟幸福、体味幸福的含义。
郭建锋老师带着孩子们一起想象和设计青鸟形象
山西庞家庄小学郭建锋—我真心希望身边的孩子们也能通过冒险去为别人寻找快乐!而不是为了自己,做一个勇敢善良大方的好心人,也乐意去帮助和关心别人!
“灵魂画手”之故事路线
起初,老师们对于文学欣赏课题中的“画画”要求是很迷惑的,但画着画着,就明白了其中的深意。
这个“路线图”,其实是思维导图的一种形式,可以培养阅读者的思维方式。
在对整本书(或者是长篇文学作品)的梳理过程中,宏大、宽阔、复杂的思维方式,另一个角度来说,也是对阅读者写作能力的一种培养。
那么,通过自己的亲身实践,对孩子进行阅读指导,就能更有的放矢,更容易站在孩子的角度去进行设计,对孩子阅读的指导就能更有效。
文学欣赏除了通过对人物形象、故事梗概的感知,也有对文学作品里的一些写作技巧进行研习,如概念隐喻,对比手法,细节描写等等。
相信老师们对于本专题的学习远远不止于此,更多的是分享给了学校里那些爱听故事、期待阅读的同学们。
下周我们即将对外国文学进行研读和分享,不见不散哦~
为助力全民阅读推广服务体系建设,实现儿童阅读的常态化与生态化,新浪扬帆公益基金联合阿里巴巴公益宝贝开展扬帆捐书计划助学公益项目,将捐赠课外读物与阅读指导培训结合,与专业儿童阅读培训机构—远川教育合作开展:“阿里巴巴公益宝贝扬帆捐书计划—种子阅读指导师培训”项目为扬帆项目学校培养“儿童阅读”及相关领域的专项师资人才和推广人才,让更多孩子能够得到专业阅读指导老师的引导,充分利用好图书,爱上阅读。